原鄉孩子的故事還很多，這些，對社區外的人來說只是一個個好看的故事，但對社區裡的居民來說卻是每天要面對的左鄰右舍、甚至自家裡不為外人道的醜，對這些故事裡的小主角而言，它確是難抹難滅的—痛。在暴力環境裡生活的小孩，父母不在身邊的小孩，一天只吃一餐的小孩，甚至家裡常沒電、沒瓦斯的孩子…‧
這些孩子，在國小，除了比較調皮、不寫作業、功課落後、不合群之外，沒有其他的問題。
上了國中，會很明顯的逐漸變化，可能慢慢的不回家、可能慢慢的會抽煙、會喝酒、和人衝突、留連網咖…‧直至成群結黨、偷竊、逃學、逃家、成為問題學生、問題青少年‧部落問題就從這裡開始‧社會問題也就從這裡開始。
讓我們試著易地而處的感受一下這些孩子的生活：
當同學正在被溫暖的家呵護、擁抱的時候，他們可能也正面對著空無一人、正酒醉中或因生活不如意而暴怒的父母‧或無能為力的老祖父母…
當英文老師上著高深的英文文法時，他的ABC可能還沒全懂。
當數學老師上著方程式、幾何圖形時，他的程度可能只在九九乘法‧
ㄅㄆㄇ都還沒全搞清楚，卻要學習論語、古文…
所有的人都說不能逃學，但好像沒有人能了解，在學校，鴨子聽雷，不被了解、沒有救贖機會的懲罰…這些，真是度日如年…
就像所有的人都說要孝順，但好像沒有人能了解，在家裡，最常面對的是酒味加暴怒，怒罵和追打…。
就像所有的人都因此覺得他是壞孩子，但從不有人伸出援手，想想可以做些甚麼，即使伸了手幫忙了，好像都會無疾而終，聽說—沒經費了，聽說—這只是暫時性的，聽說—選舉價值期間結束了，聽說…..。
部落有心的家長將孩子往外送，無心的家長則依然故我。
公部門的資源永遠騷不到癢處，違反規定，一切免談，而這些規定似乎常常與部落的真實需要有段距離……。
學校的思考模式也一直是績效與趕進度，沒有回頭補充基本基礎的空間。
一個人的能力又有限，每每看見一個好好的孩子逐漸變壞而無能為力，除了搥胸頓足，我們似乎甚麼都做不了..。
難道，部落就必須永遠悲情?永遠待憐憫?永遠不能有自己的力量去解決自己的未來?
我是不同意的，既使付出我所有、即使付出我僅有，我都會說:『我決不同意。』
一段時間後，我發現，這些故事的原由都是可能被舒緩、甚至被解決的。
我們的感受是:這些孩子，缺的只是關懷與適時的指引，具體的說，就是陪伴。
家裡的不如意與恐懼，有人聽，有人了解，甚至幫忙。
學校的困難，有人聽，有人了解，有人願意陪著從新學起。
也許只是一碗熱騰騰的麵，可能只要好好洗個熱水澡，都可以讓這些孩子感覺被關懷，都可能提供這些孩子一個機會
所以:
我們想盡辦法想提供一個地方，讓這些孩子有個『家』‧
受傷的時候，有人療傷止痛‧
肚子餓沒人理的時候，有個地方可以吃一碗熱騰騰的麵‧
想讀書了，有人願意陪著從新學起，沒人笑你國中生還在學國小的課程‧
無聊透了，有地方也有人願意陪著聊聊，還有電腦…
這個地方，我們成立了，孩子叫他—建和書屋。
